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      有些孩子的注意力特別不易集中、記憶力差、做事丟三拉四、學(xué)習(xí)成績差、做作業(yè)拖拉、調(diào)皮多動任性、行為沖動、冒險、但精細動作差如系鞋帶扣紐扣困難、講話結(jié)巴不流暢、詞不達意；有的又易緊張、膽小、退縮、偏執(zhí)、愛哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦场＿^去，有的人將這些問題診斷為多動癥，給孩子吃藥、打針等，但收效甚微，而且還可能造成兒童發(fā)育不良；還有的家長認為孩子是性格問題，有意不聽話，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創(chuàng)傷。1970年，美國的心理學(xué)家愛瑞斯首先發(fā)現(xiàn)了在3-13歲兒童中，有10%-30%的兒童出現(xiàn)上述癥候群，并且容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，研究發(fā)現(xiàn)它并不是智能發(fā)育有問題也不是教育上的問題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，與大腦整合功能不完善不健全有關(guān)，需要進行心理訓(xùn)練來加以矯正。正常時，人的大腦皮層會對所接受的信息，既往的記憶、經(jīng)驗、情感進行匯總分析，然后才作出恰當?shù)姆磻?yīng)，這個過程就是整合作用。整合功能的健全有賴于整個大腦皮層功能的協(xié)調(diào)。正常人在清醒時整合功能是正常的，但在某些兒童，因大腦皮層各部分區(qū)域興奮程度不一樣，部分區(qū)域或細胞核團功能相對活躍，這就造成了大腦皮層的協(xié)調(diào)性變差，整合功能就紊亂，從而導(dǎo)致上述癥狀的出現(xiàn)。隨著獨生子女的增多，兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生率有逐年上升的趨勢。