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感覺統(tǒng)合的迷思 取材自自由時(shí)報(bào)/提供者 魏銀葉 先由職能治療師評(píng)估再設(shè)計(jì)內(nèi)容 ◎楊青娥 由於父母親的教養(yǎng)觀念改變,以及教育水準(zhǔn)的提升,「感覺統(tǒng)合」這個(gè)名詞,最近經(jīng)常被使用及提起;例如:幼稚園課程規(guī)劃當(dāng)中,會(huì)有以「感覺統(tǒng)合」為號(hào)召的課程內(nèi)容;各種游樂(lè)場(chǎng)所或是坊間的幼兒教材,也常聽到推銷者一再?gòu)?qiáng)調(diào)「感覺統(tǒng)合」的重要性及有效性;甚至許多的老師及家長(zhǎng),也常將學(xué)生不乖,上課不專心,學(xué)習(xí)能力緩慢歸咎於是感

什麼是感覺統(tǒng)合  感覺統(tǒng)合是一種神經(jīng)系統(tǒng)正常運(yùn)作的過(guò)程,對(duì)來(lái)自環(huán)境中的感覺訊息作選擇性的吸收,再加以組織,整理,使個(gè)體可以適當(dāng)運(yùn)用其肢體,情緒與環(huán)境互動(dòng).例如:寶寶剛開始學(xué)走路,一開始相當(dāng)不穩(wěn)又常跌倒,但在不斷練習(xí)中,寶寶整合視覺,觸覺,前庭覺,本體覺及一次比一次走得更好的成就感,最后寶寶終於可以自己放手走路.又如:寶寶一開始學(xué)拿湯匙時(shí),尚不知該用多少力量來(lái)拿湯匙或舀東西,抓湯匙的動(dòng)作

姓名: 性別: 出生日期: 測(cè)試日期: 編號(hào): 親愛的家長(zhǎng)同志:兒童的學(xué)習(xí)能力發(fā)展,與大腦和身體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展有關(guān),要提高學(xué)習(xí)成績(jī)與效率,必需先了解兒童的腦及生理的發(fā)展,為此我們?cè)O(shè)計(jì)了下面問(wèn)卷,請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)兒童最近半年的表現(xiàn)認(rèn)真填寫.填寫方法:根據(jù)兒童的情況在"從不【5】","很少【4】","有時(shí)候【3】","常常【2】&q

職能治療師黃璨珣 藉由感覺統(tǒng)合搭起的橋梁 一、自閉癥 一種腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙 通常在幼兒二歲半以前就可以被發(fā)現(xiàn) 語(yǔ)言理解和表達(dá)的困難,難與身旁的人建立情感,對(duì)各種感官刺激的異常反應(yīng)及一成不變難以更改的固定玩法與行為 自閉癥的特徵會(huì)隨著年齡,智商及自閉癥的嚴(yán)重程度而不同 它的盛行率約為每一萬(wàn)人中有5~10名 男女患者的比例約為5比1 自閉癥的原因 不是由於父母的養(yǎng)育態(tài)

【案例1】在兒童心理咨詢門診,有位小學(xué)生向醫(yī)生訴說(shuō)了自己的苦惱:"我總是把p與q,b與d搞混,爸爸,媽媽和老師卻說(shuō)我粗心,可我真的不是粗心,我仔細(xì)地看呀看呀,可最后還是搞反了,真不知道該怎么辦 " 【分析】對(duì)此,上海中易心理健康研究所的陸為之醫(yī)師分析道:"這的確不是孩子的錯(cuò).人的大腦分成左右兩個(gè)半球,它們各有各的功能.習(xí)慣用右手的人,他們的優(yōu)勢(shì)大腦在左半球.一般的孩

相關(guān)概念 感覺:人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感受器的客觀事物的個(gè)別屬性的反映. 感覺統(tǒng)合(sensory integration):指中樞神經(jīng)系統(tǒng)將各種感覺信息有效的組合起來(lái),完成對(duì)身體內(nèi)外環(huán)境的知覺反映,使個(gè)體跟環(huán)境接觸順利 感覺統(tǒng)合失調(diào)(sensory integration dysfunction):任何原因使感覺刺激信息不能在中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合時(shí),則整個(gè)身體便不能和諧有效地運(yùn)作,出現(xiàn)

　　目前國(guó)內(nèi)關(guān)于感覺統(tǒng)合(SENSORY INTEGRATION)的大多說(shuō)明與介紹存在偏差。本文是通過(guò)對(duì)SII以及其他一些國(guó)際權(quán)威感覺統(tǒng)合方面資料研究后，重新整理。 　　感覺統(tǒng)合的歷史(History of Sensory Integration) 　　1. 愛爾絲博士介紹(Intro of Jean Ayres) 　　要了解感覺統(tǒng)合，就需要了解它的提出者：愛爾絲博士。 　　A. Jean

滑梯 俯臥在滑板上，雙手抓住滑梯兩側(cè)用力向下滑，滑下時(shí)雙臂朝前伸展，雙腿并攏頭抬高。強(qiáng)烈刺激前庭體系，頭部、頸肌同時(shí)收縮，促進(jìn)身體保護(hù)伸展行為的成熟. 滑板爬 調(diào)節(jié)前庭感覺和觸覺，引發(fā)豐富的平衡反應(yīng)，運(yùn)動(dòng)中大量的視覺情報(bào)，脊髓及四肢的本體感，使整體感覺統(tǒng)合運(yùn)作功能積極發(fā)展。 插棍 俯臥在網(wǎng)纜中，頭部抬高向前，指導(dǎo)者協(xié)助前后擺動(dòng)，讓孩子在擺動(dòng)中用雙手從左至右，從上往

　中山三院兒童心理行為學(xué)專家發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)一半能確診為多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)困難的孩子，曾在五花八門的機(jī)構(gòu)被誤診為感統(tǒng)失調(diào)而浪費(fèi)了治療時(shí)間。 　　中山三院兒童心理行為學(xué)專家鄒小兵副教授介紹，排除智力、學(xué)習(xí)方法、后天努力等因素，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)允欠浅２焕硐耄瑒t有可能患上了學(xué)習(xí)困難癥。學(xué)習(xí)障礙發(fā)病率2%~5%，包括閱讀障礙、書寫障礙、計(jì)算障礙等三大類，屬于大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育存在不足，這類孩子在認(rèn)知加工方面能力與眾不同。

　　“多動(dòng)癥”的界定 　　目前，關(guān)于多動(dòng)癥的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)主要有兩種看法。一種是從廣義來(lái)說(shuō)，凡各種有實(shí)質(zhì)性損害的大腦疾病、先天性腦發(fā)育不全，以及精神病、貧血、鉛中毒等表現(xiàn)的多動(dòng)、注意障礙、沖動(dòng)任性、認(rèn)知能力或協(xié)調(diào)動(dòng)作障礙等癥狀統(tǒng)稱為“多動(dòng)綜合征”。它是繼發(fā)性的，也是一個(gè)多病因所致的臨床綜合征。 　　另一種是從狹義的角度來(lái)說(shuō)，認(rèn)為多動(dòng)癥兒童并無(wú)明顯的大

      感覺運(yùn)動(dòng)是孩子日后所有能力發(fā)展的基礎(chǔ)。但從臨床觀察來(lái)看，很多自閉癥孩子在視覺、聽覺、觸覺和前庭平衡覺等方面存在不同程度的功能失調(diào)，具體表現(xiàn)為：視聽覺敏感或遲鈍（如喜歡躲避目光接觸，卻過(guò)分關(guān)注閃爍的燈光，喜歡尖叫或特別討厭汽車引擎的聲音等）；防御性觸覺（不喜歡被人觸摸），或?qū)μ弁吹母杏X比較遲鈍；前庭障礙（害怕被人翻滾、喜歡旋轉(zhuǎn)）；本體覺模糊（對(duì)人體缺少清晰的

　　1、訓(xùn)練理論依據(jù) 　　（l）孤獨(dú)癥兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)無(wú)法在神經(jīng)的興奮和抑制之間建立平衡關(guān)系，使得患兒在對(duì)感覺材料的加工上發(fā)生障礙，其結(jié)果是：對(duì)一些感覺刺激反應(yīng)過(guò)弱（如壓力和味覺），而對(duì)另一些感覺刺激卻反應(yīng)過(guò)強(qiáng)。 　　（2）孤獨(dú)癥兒童的感覺器官所接收的刺激信號(hào)不能準(zhǔn)確地達(dá)到知覺系統(tǒng)，因此發(fā)生感知系統(tǒng)的障礙，所以孤獨(dú)癥兒童缺乏建立“我”的概念的前提條件，更無(wú)法在自己的頭